《普通高中數學課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：現代信息技術的廣泛應用正對數學課程、數學教學、數學學習等產生深刻影響�！稑藴省诽岢�信息技術與課程內容的有機整合，注意把算法融入到數學課程的各個部分。提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合。本文擬就現代教育技術與數學課程整合，結合高中數學教學的實際，發(fā)表自己的觀點，與同行商榷。

　　一、運用現代信息技術整合數學課程內容，使教材“活”起來

　　由于教學大綱和教材編寫的限制，當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。其實，數學本身就是一門與生活聯系比較緊密地學科，不同的是，學生所要學習的知識是人類幾千年來積累的直接經驗，它具有較高的抽象性，要使他們理解性的接受、消化，僅憑目前課堂上教師的口耳接受是夠的，還應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到高中數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水與高中數學教學內容相結合，創(chuàng)設出多種教學情境，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效的促進教師的教和學生的學。

　　二、使教師的教學方式活起來，真正體現學生主體性

　　在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效的激發(fā)了學生學習的興趣；真正體現了學生的主體地位。例如：在上高二數學“二面角定義及其應用”時，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應用”的課件，并將要解決的問題：“二面角概念”、“怎樣度量二面角的大小”、“二面角的平面角的概念”、“如何作二面角的平面角”、“如何求二面角的平面角的大小”、“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個，如何求第三個？”、“解決折疊問題的方法和規(guī)律是什么？”等隱藏在精心設計的、循序漸進的教學情境中，讓學生獨立探索，并通過實驗猜測推導論證，由學生在個人自主探索的基礎上，開展小組討論協商，教師幫助學生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性的回答、解決學生的問題。這樣就進一步完善和深化了對主題——“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教育質量。

　　三、運用現代信息技術，促進學生學會學習

　�。�1）運用現代信息技術，促進學生形成良好的學習心態(tài)。

　　利用現代教育技術的形象化和多樣化，把學科內容與優(yōu)美的藝術形式結合起來，展示給學生，引起學生的興趣和注意，增強學生的求知欲，并創(chuàng)造條件，逐步促進各種非智力因素的發(fā)展，幫助他們克服畏難情緒，激發(fā)學習積極性，增強學生學習的信心和勇氣，使這些非智力因素轉化為學生學習的動力，發(fā)展并形成良好的學習心態(tài)，以滿足他們學習和身心發(fā)展的需求。

　　（2）在不同的課型中，依據教學目標，選用適宜的電教媒體，促進學生學會學習。

　　例如，在概念教學中，以相關知識為載體，運用電教媒體揭示概念本質，引導學生學會抽象、概括的學習方法，便于深刻理解概念。筆者在上《函數單調性》一課時，運用課件第一次演示，幫助學生直觀的感受單調性的概念，再次使用時，幫助學生理解單調性概念的本質。在兩次使用多媒體課件的過程中，引導學生掌握抽象、概括的學習方法。

　　總之，現代信息技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優(yōu)化教學；但也要注意，現代信息技術也不可能解決教學中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現實的，在未來的教學當中，現代教育技術必將得到進一步的應用；但現代教育技術的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學相結合，要以促進教學過程的優(yōu)化為重點，設計好媒體使用的強度和時機。當然，這還需要我們在今后的教學實踐中，繼續(xù)去探索和完善。

　　論文中心，作者：王海云

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/344738.html

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