新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)參與到知識(shí)生成中來(lái),通過(guò)體驗(yàn)完善認(rèn)知。當(dāng)前中考開放性能力型題越來(lái)越受重視,這是在考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行深入探索的能力。為了讓同學(xué)們?cè)谟邢拚n堂時(shí)間內(nèi)掌握更多分析方法,我們可以按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建5人左右的學(xué)習(xí)小組,按照學(xué)生的能力進(jìn)行分工,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)交流,拓展知識(shí),提升能力。這里還以“綠色植物光合作用釋放的氣體”實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)為例,為了取得理想的實(shí)驗(yàn)效果,我們可以讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。在同學(xué)想到其他方法時(shí),我們不要急于下結(jié)論,可以鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)通過(guò)討論分析,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)指導(dǎo),善于動(dòng)手的同學(xué)安裝實(shí)驗(yàn)器材,其余同學(xué)還有負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。這樣先讓同學(xué)負(fù)責(zé)擅長(zhǎng)的工作,合作成果明確后,再變換角色進(jìn)行體驗(yàn),就能實(shí)現(xiàn)在有限時(shí)間內(nèi)完成對(duì)探索任務(wù)不同角度的體驗(yàn)和認(rèn)知,拓展了生成體驗(yàn)途徑和方法,同學(xué)們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自我,從而讓課堂資源生成形成良性循環(huán)。本文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣在初中生物教學(xué)中落實(shí)生本課堂進(jìn)行的分析與討論。總而言之,課堂不是單純的知識(shí)灌輸,而是吸引同學(xué)們積極參與知識(shí)生成的多邊互動(dòng)的過(guò)程。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性地內(nèi)容整合,讓知識(shí)生成以契合學(xué)生認(rèn)知和反正的方式呈現(xiàn)出來(lái),如此才能激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性,然后再引導(dǎo)他們對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行深入探究,只有如此,才能讓學(xué)生成為知識(shí)生成的主人,才能真正體現(xiàn)生成性和開放性,全面提升學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng)。

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