“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識,“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教、學(xué)生又怎樣學(xué),教師只有引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會讀書,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握了學(xué)習(xí)方法,才能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。我們每個人面臨著終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，作為教育的實施者——教師，當(dāng)前最主要的任務(wù)是要從“傳道、授業(yè)、解惑”的角色轉(zhuǎn)化為教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)者。

一、培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方式和策略

聯(lián)合國教科文組織曾發(fā)出這樣的警告：未來的文盲將不是不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。因此，在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師怎樣當(dāng)好主導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前教育界的一個焦點問題。

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，知識也在隨之不斷地更新和增長，單有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有學(xué)生的學(xué)才是完整的。這就迫切要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣才能達(dá)到學(xué)生的“會學(xué)”。

其次，教師要根據(jù)各個科目的具體內(nèi)容，采用適合本科目的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師只是學(xué)生的引路人，時時要以新穎的內(nèi)容、新奇的教學(xué)方式和手段、新鮮的教學(xué)語言去吸引學(xué)生，這樣才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會主動參與學(xué)習(xí)過程，思維活躍，想象豐富，迸發(fā)出創(chuàng)新意識的火花。在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生就會主動、熱情地探求知識的寶藏，從中吸取知識的精華。學(xué)生在不斷探索知識的過程中，就會不知不覺地從中積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，面對知識爆炸的時代，學(xué)生就不會束手無策。因此，教師只有教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才會終身受用，才不致于被時代無情地淘汰。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂趣中輕松學(xué)習(xí)

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生對本科目的學(xué)習(xí)興趣，首先自己要對所教科目的教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，努力去研究所教的學(xué)科，積極收集與本科目相關(guān)的最新信息，力求使自己的知識和見聞在課堂上能達(dá)到好的效果；其次，教師要關(guān)心和熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，用教師真摯的愛去感染學(xué)生，縮短師生差距，努力營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有信心、有興趣、精力集中地投入到你的教學(xué)中去。

教師的課堂教學(xué)如能收到這樣的效果，學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)潛能就激發(fā)出來了，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的情感，讓學(xué)生在“會學(xué)”的同時“愿學(xué)”、“樂學(xué)”.

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在浩瀚的知識海洋中，一個人在學(xué)�？拷處焸魇诘闹R是很有限的，大部分知識的獲得，要在步入社會后，在工作實踐中依靠自主學(xué)習(xí)而獲得。著名教育家陶行知說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”可見教師不僅要考慮自己如何教，更重要的是要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，把“金鑰匙”交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)是必不可少的。自主學(xué)習(xí)并不是放任自流的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，由老師簡單地給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去研究、去探討，教師沒有及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣的自主學(xué)習(xí)實際是讓學(xué)生自己“休息”，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、任務(wù)不清楚，漫無目的地討論一些與教學(xué)任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容，達(dá)不到學(xué)習(xí)知識與掌握知識的目的。教師在布置任務(wù)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出合適的目標(biāo)，既不能目標(biāo)過低，造成學(xué)生浪費(fèi)時間、無所事事，又不能目標(biāo)過高，讓學(xué)生覺得無能為力，以致放棄學(xué)習(xí)。對于貧困地區(qū)的中小學(xué)來說，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)校硬件設(shè)施不齊，教學(xué)手段相對落后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)循序漸進(jìn)實施，不能操之過急，否則會走向放任自流的誤區(qū)。

2.校園文化氛圍是關(guān)鍵。良好的校園文化氛圍，濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，寬松的育人環(huán)境，積極向上的精神面貌，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)校的文化墻、校園網(wǎng)、圖書室、多媒體教室等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識源。學(xué)校要營造一個良好的校園文化氛圍，構(gòu)建一支知識淵博、積極向上、教風(fēng)端正的師資隊伍。教師要作自主學(xué)習(xí)的榜樣，要不斷地更新知識，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在全校要營造一種苦學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的氛圍。

3.學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“知識就是力量”曾激勵過不少人，也感動過不少人，“知識改變命運(yùn)”又曾是多少人奮斗的動力，知識在人類文明進(jìn)步中扮演了重要的角色。尤其是21世紀(jì)，今天的知識很快就會變成昨日黃花，發(fā)現(xiàn)能力、發(fā)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀就十分重要。學(xué)校教育要教會孩子什么？我們一生能學(xué)到的知識，與浩瀚的知識海洋相比不過是滄海之一粟。

學(xué)校教育是在課堂上向?qū)W生大量灌輸知識，還是想方設(shè)法把孩子們的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋？是教給他們現(xiàn)成的答案，去讓他們獲得一個好成績，還是教給他們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒�？是用固定的�?biāo)準(zhǔn)把他們分成三六九等，還是激勵和保護(hù)他們的個性和嘗試的欲望？學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就非常重要。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力？一是要在一切教育活動中培養(yǎng)學(xué)生善于搜集、組織和判斷各種信息的能力，二是在學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我的需求、能力、思維特點。只有這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，能終身學(xué)習(xí)，才能獲得終身享用的能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/975550.html

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